Исследования в области обучения чтению неоднократно показывали: фоновые знания — не просто желательное дополнение к грамотности, а необходимое условие.

В независимом исследовании под руководством Сонии Кью. Кэбелл и Хеджин Хван провели два испытания с участием более 1 200 воспитанников детских садов. Тесты на понимание прочитанного показали, что дети, занимавшиеся по программе, которая последовательно расширяет знания, например Amplify CKLA, добились статистически значимых улучшений в знаниях по обществознанию и словарном запасе — всего за один учебный семестр.

Вот что педагогам важно знать о знаниях, необходимых детям с самого начала обучения, чтобы сформировать прочную основу грамотности на всю жизнь.

Как знания помогают понимать текст

Прочитайте отрывок:

Положите глину на гончарный круг как можно ближе к центру и включите его на полную скорость. Регулярно добавляйте воду, чтобы глина оставалась блестящей, и поправляйте её, пока она почти перестанет колебаться. Затем вытяните глину вверх в форме конуса и ещё лучше отцентрируйте. Опустите конус и раскройте глину. Уменьшите скорость круга вдвое и начните вытягивать стенки. Уплотните дно, а затем придайте изделию форму. Когда форма вас устроит, снимите изделие с круга проволочным резаком и отложите сушиться перед обрезкой, глазурованием и обжигом.

Если вас учили работать на гончарном круге, вы, вероятно, поняли многое из этого описания. Если нет, вы могли прочитать слова и уловить общий тон, но большая часть содержания, скорее всего, осталась бы непонятной — например, что значит «вытянуть конус» и «опустить конус» — и быстро забылась бы.

Именно так фоновые знания помогают понимать прочитанное.

Разрыв в знаниях

Ученики начальной школы приходят в класс с разным багажом знаний. В одних семьях дома много книг и дети проводят каникулы в поездках. У одного ребёнка есть домашняя черепаха, другой празднует Дивали, а третий вырос в семье, которая держит ресторан. Нетрудно представить, что каждый из них вынесет из текстов об амфибиях, соусе альфредо и Альпах что-то своё и запомнит разные детали.

Не всякое обучение основам грамотности помогает опереться на знания, которые дети уже приносят в класс, или расширить их представления о мире настолько, чтобы они могли понимать прочитанное.

Кроме того, объём фоновых знаний связан с социально-экономическим положением: у детей из семей с низкими доходами их, как правило, меньше, чем у сверстников из более обеспеченных семей. Поэтому доступ к знаниям — ещё и вопрос справедливости.

Роль обучения письму

По словам Уэкслер, обучение письму на основе содержательной учебной программы может существенно помогать расширению знаний. Оно позволяет педагогам:

  • выявлять пробелы в знаниях, которые мешают конкретному ученику продвигаться дальше;
  • обучать детей на более высоком уровне, даже если у них есть пробелы в знаниях;
  • поддерживать обучение по разным предметам;
  • улучшать качество письменных работ, потому что ученики пишут о темах, в которых разбираются;
  • развивать понимание сложного синтаксиса письменной речи, знакомя с ним детей в их собственных текстах.

Знания помогают объединять

Если опираться на уже имеющиеся у ученика знания, это может помочь ему в полной мере раскрыть способности как читателя и автора, а также стать активным участником жизни класса и школы.

Эллисон Райс, методист по языковым дисциплинам начальной школы в системе государственных школ Канзас-Сити в штате Канзас, рассказывает об одной ученице: «На протяжении всего первого раздела и до середины второго она почти не участвовала в уроках и не говорила в классе. Но когда начался урок о Дивали, всё изменилось. Она празднует Дивали — и вдруг ей нашлось что рассказать о тысяче вещей. Потом в школу пришли её родители. Раньше они здесь не бывали и теперь наконец почувствовали себя желанными гостями и достаточно уверенно рассказали о своей культуре. А весь класс устроил большой праздник».

Ученица смогла использовать свою культуру и знания, чтобы объединить класс. «Вот эта девочка, — говорит Райс, — впервые почувствовала, что её замечают и что она видит отражение себя в учебном процессе».