Исследование Amplify испаноязычных многоязычных учеников с детского сада по третий класс показало: когда их навыки ранней грамотности оценивали только на английском языке, больше детей относили к группе риска по трудностям с чтением.

Использование только англоязычных проверочных тестов может привести к тому, что испаноязычных учеников ошибочно сочтут нуждающимися в поддержке для развития навыков чтения. Результаты подчёркивают важность комплексной оценки на двух языках: она помогает педагогам лучше понять, какими навыками уже владеют ученики.

Почему важно учитывать языковое разнообразие

Изменение состава учащихся государственных школ США требует надёжных и валидных проверочных тестов по грамотности на языках, помимо английского. В статистике, приведённой в исследовании, около 5 млн учащихся государственных школ — 10% от общего числа — были отнесены к многоязычным ученикам. Для большинства из них (75%) испанский входил в число пяти наиболее распространённых языков в их штате.

Проверка билингвальных учеников только на английском может занижать оценку их знаний и навыков: ограниченное владение английским способно ухудшить результаты таких тестов. Кроме того, такой подход не выявляет знания и навыки, которыми ученики владеют на родном языке и которые могут помочь им развивать грамотность на английском благодаря переносу навыков между языками.

Зачем оценивать навыки на двух языках

Если проверять многоязычных учеников только на английском, их навыки, сформированные при изучении другого языка, могут остаться незамеченными. Педагоги могут решить, что у ребёнка в целом есть трудности с чтением, хотя он просто не может в полной мере продемонстрировать свои навыки грамотности на английском. При этом ученик может хорошо владеть испанским и нуждаться в помощи, чтобы перенести эти умения на английский.

Оценка на родном языке помогает выявить сильные стороны и области, где нужна дополнительная поддержка, и получить более полное представление о языковых навыках и грамотности ученика. Такой подход позволяет:

  • Точнее определить, нужна ли ученику дополнительная поддержка.
  • Составить более полное представление о навыках грамотности на каждом из языков.
  • Точнее учитывать потребности учеников в развитии языка.

«Хотя доступность универсальных проверочных тестов для испаноязычных многоязычных учеников выросла, она всё ещё не достигла необходимого уровня, — сказала Каджал Патель Билоу, вице-президент по двуязычной грамотности в Amplify. — Мы надеемся, что это исследование покажет, насколько часто меняется решение о необходимости поддержки в чтении, если оценивать многоязычных учеников и на родном языке, и на английском».

Развитие грамотности на двух языках

Оценка грамотности на двух языках даёт педагогам более полное представление о развитии испаноязычных многоязычных учеников: помогает заметить их сильные стороны и определить, что можно улучшить. Согласно данным исследования, значительно большая доля таких учеников нуждалась в дополнительной поддержке, когда их оценивали только на английском. Это ещё раз показывает, что проверка на одном языке не отражает весь спектр навыков грамотности учеников.

Как проводилось исследование

Цель исследования — выяснить, как меняется выявление потребности в дополнительной поддержке чтения у испаноязычных многоязычных учеников в зависимости от того, оценивают ли их на испанском и английском языках. Amplify проанализировала данные учащихся с детского сада по третий класс, прошедших тестирование грамотности на испанском языке mCLASS Lectura и англоязычное тестирование mCLASS DIBELS 8th Edition. Учитывались результаты, полученные на трёх этапах учебного года.

В рамках учебного года тестирование mCLASS Lectura прошли хотя бы один раз более 212 000 учеников с детского по шестой класс. Они учились в школах 30 штатов, округа Колумбия и одной страны за пределами США. В исследование включили более 21 000 испаноязычных многоязычных учеников с детского сада по третий класс, для которых имелись результаты обеих оценок на всех трёх этапах.