Кэтрин Барнс: Новый заместитель директора школы Branksome

Кэтрин Барнс официально приступила к обязанностям нового заместителя директора школы Branksome, что стало важным возвращением для педагога, чьи личные и профессиональные связи с учебным заведением уходят в прошлое. Барнс приходит в Branksome с внушительным опытом в области руководства в образовании, заботы о благополучии учащихся и инклюзивного обучения.

До прихода в Branksome она занимала пост директора средней и старшей школы в другой учебной организации, а перед этим работала заместителем декана по академическим вопросам и исполнительным директором центра обучения в престижном колледже. Барнс также входит в правление Ассоциации по изучению нарушений обучения провинции, что отражает её постоянную приверженность вопросам взаимодействия преподавания, обучения и инклюзии.

История Барнс с Branksome насчитывает десятилетия. Будучи дочерью бывшего старшего школьного библиотекаря и многолетнего архивиста школы, она провела значительную часть своего детства на кампусе: работала в детском саду, помогала в школьном магазине и раскладывала книги в библиотеке; она с теплотой вспоминает старые обои с джунглевым рисунком до их обновления.

Позднее в профессиональной карьере Барнс вернулась в школу как студентка-практикант и как преподаватель по физической культуре, а также содействовала выполнению итоговых проектов восьмого класса. О возвращении она говорит как о «возвращении домой», отмечая, что присутствует одновременно ощущение знакомости и новизны.

Путь в профессию у Барнс начался не сразу с педагогики: она поступала в университет с намерением стать физиотерапевтом, но в процессе обучения поняла, что это не её путь, и сменила направление, став учителем физкультуры и естествознания. Работая учителем, она всё больше увлекалась наукой о процессе обучения, активно занималась собственным профессиональным развитием и позднее выступала за поддержку роста преподавателей и создание профессионального сообщества, чтобы каждый ученик имел возможности для развития.

На позиции заместителя директора Барнс будет тесно взаимодействовать с руководителями школы, а также с руководителем службы поддержки учащихся и директором по спортивной работе, чтобы формировать целостный опыт обучения от начальной до старшей ступени. В её приоритетах — выстраивание согласованности академических и внеучебных программ, распространение передовых практик и обеспечение плавного, поддерживающего школьного пути для каждого ученика.

По её словам, процветающий ученик — это тот, кто хорошо учится и при этом чувствует себя хорошо физически и психологически: вовлечён в школьную жизнь, участвует в внеучебных активностях, получает академические вызовы и ощущает принадлежность к сообществу. Барнс убеждена, что школа должна быть местом радости: местом, где детей знают, поддерживают и бросают им вызов; где они могут развивать искреннюю любовь к учёбе и находить возможности для раскрытия собственных интересов, сильных сторон и страстей.

Её решение вернуться в Branksome было обусловлено руководством школы и общей приверженностью идее подготовки молодых людей к жизни в постоянно меняющемся мире посредством инноваций и всесторонней заботы о воспитанниках.

Вне профессиональной деятельности Барнс называет себя заядлой читательницей и пожизненной ученицей, которая ценит чувство юмора и любопытство в повседневной жизни. Она любит проводить время на свежем воздухе, ведёт активный образ жизни; вместе с мужем они воспитывают трёх сыновей в возрасте от младшего школьного до взрослого. Среди её маленьких слабостей — шоколад и кофе.

С началом нового учебного цикла Барнс рассчитывает снова встретиться со старыми знакомыми в коридорах и классах, наладить сотрудничество со студентами, коллегами и семьями по всему сообществу Branksome Hall. Руководство школы и сообщество выражают радушный приём новому заместителю директора и отмечают, что возвращение Барнс воспринимается как значимое событие для школьной жизни.