В средней школе ученики развивают речь, знания и уверенность в себе, а также формируют привычки, которые пригодятся им в дальнейшей учёбе и жизни. Среди важных задач — поддерживать чтение: школьникам предстоит работать со всё более сложными текстами.
Научные данные обосновывают необходимость систематически и целенаправленно развивать базовые навыки чтения с начальной школы. Однако, как предупреждает Дуг Фишер, подростки находятся на другом этапе развития, поэтому подходы и рекомендации для младших школьников могут им не подойти.
Чем средняя школа отличается
Ранний подростковый возраст — второй после раннего детства период быстрого развития мозга. Значительная часть изменений происходит в префронтальной коре, которую исследовательница мозга Мэриэнн Вульф называет «когнитивным рабочим пространством». Ученики средней школы способны разбираться в сложных идеях, но необходимые для успешного чтения навыки всё ещё формируются. К ним относятся способность долго сохранять внимание, планировать, менять точку зрения и контролировать себя.
Подросткам важно мнение сверстников; они могут болезненно переживать неудачи и по-прежнему нуждаются в поддержке взрослых, даже если говорят: «Нет, всё нормально».
В текстах для 6–8-х классов сложнее синтаксис и больше специальной лексики. Ученикам нужно понимать тонкие смысловые оттенки, связывать информацию, наращивать знания и сохранять внимание при выполнении продолжительных и трудных заданий.
Справляться с этим непросто, особенно под давлением и при наличии отвлекающих факторов. Консультант по обучению грамоте Жанна Шопф отмечает: если ученик кажется незаинтересованным, возможно, пробел в прежнем обучении мешает ему двигаться дальше. Важно не допускать, чтобы наблюдения и предположения приводили к снижению ожиданий: это может затормозить развитие ученика.
Подростки способны пробовать новое в учёбе и настойчиво работать над заданиями. Для этого им нужны обучение, учитывающее их жизнь и относящееся к ней с уважением, и психологически безопасная среда.
Что значит «базовые навыки» для подростка
В начальной школе под базовыми навыками обычно понимают основы чтения. В средней школе эти навыки должны развиваться дальше, чтобы подготовить ученика к самостоятельному чтению во взрослой жизни.
Подросткам по-прежнему нужна поддержка в развитии автоматизированного чтения, словарного запаса, понимания морфем и предложений. Такая работа должна соответствовать возрасту, быть частью осмысленного чтения и опираться на изучаемые учениками тексты.
Фишер предлагает модель «Читательский контур»: грамотность подростка зависит от нескольких взаимосвязанных способностей — от распознавания слов и анализа предложений до фоновых знаний и уверенности в своих силах. Ни один навык сам по себе не обеспечивает успеха.
Два способа поддержать учеников на уроке
Развивать грамотность в средней школе помогают следующие практики:
- Работайте со сложными текстами, не исключая их из учебной программы. Ученикам, которым чтение даётся с трудом, нужна дополнительная поддержка при работе с содержательными и сложными текстами, а не ограничение доступа к ним. По словам Джули Бертшер Браун, специалиста по грамотности в системе образования от дошкольного до старшего школьного возраста, чрезмерное упрощение лишает школьников возможности развивать речь, знания и уверенность в себе. Жанна Шопф придерживается той же позиции. Снижение требований может казаться поддержкой, но оно лишает учеников возможности осваивать лексику и синтаксис и выполнять содержательные задания. Лучше дать опоры для чтения, чем заменять сложный текст упрощённым.
- Помогайте читать точно, не снижая требований. Содержание сложного текста часто доступно ученикам средней школы, но отдельные слова, особенно длинные, могут стать препятствием. Браун рекомендует короткое упражнение перед чтением: выбрать несколько важных терминов, разделить их на значимые части, а затем предложить ученикам произнести и употребить эти слова. Это занимает несколько минут, а не требует отдельного урока, и помогает сосредоточиться на осмыслении текста, а не на расшифровке слов.
Не менее важно развивать беглость чтения, словарный запас и понимание предложений, а также создавать условия, в которых ученики готовы браться за непривычные задания и учиться на ошибках.
Что могут сделать руководители школ
Практика в классе имеет большое значение, но, по словам Жанны Шопф, развитие грамотности подростков зависит и от руководства школы. Среди важных задач — следующие:
- Выделить время для дополнительной поддержки. Если учителя могут определить, кому нужна помощь, но не могут найти время для занятий в учебном расписании, система не решила проблему. Руководству следует предусмотреть время для занятий по принципу WIN (What I Need — «то, что мне нужно»), гибкие периоды дополнительной поддержки или другие варианты при составлении расписания.
- Сократить число приоритетов. Школы часто перегружают учителей конкурирующими инициативами. Грамотность должна стать одним из главных приоритетов; для этого иногда нужно не только вводить новые меры, но и отказываться от части прежних.
Кимёна Бёрк, старший эксперт по вопросам образовательной политики в области грамотности в организации ExcelinEd, отмечает, что учащимся старших классов также полезны всеобщая проверка навыков, раннее выявление потребностей и своевременная помощь, а не ожидание, пока трудности накопятся.
Не нужно изобретать всё заново
Для развития чтения в средней школе не требуется совершенно новая теория. Ученикам, учителям и руководителям доступны проверенные подходы: работать с содержательными текстами, продуманно оказывать необходимую поддержку, целенаправленно расширять знания, следить за данными, чтобы замечать трудности на раннем этапе, и считать грамотность общей задачей всей школы.
У подростков есть потенциал и способность направлять внимание на учёбу. Важно поддерживать их грамотность так, чтобы чтение заслуживало этого внимания.
