Университеты с широкой фундаментальной подготовкой, такие как Брандейс, всё чаще задаются вопросом, как готовить молодых людей к работе в быстро меняющейся экономике. В американской модели liberal arts такая подготовка включает гуманитарные, общественные и естественные науки.

Снаружи здания приёмной комиссии сотрудники приводят кампус в порядок перед выпускной церемонией. Внутри будущие абитуриенты и их родители занимают места на презентации представителя университета.

Так обычно выглядит приёмная кампания американского вуза. Но во многих учебных заведениях, в том числе в Брандейсе, где собрались 42 потенциальных абитуриента, привычный порядок изменился. Теперь университеты не просто ждут студентов: им самим приходится убеждать семьи выбрать именно их.

Многочисленные опросы показывают: люди всё чаще сомневаются, оправдывает ли высшее образование вложенные средства. Особенно остро этот вопрос стоит перед гуманитарными вузами, такими как Брандейс, расположенный неподалёку от Бостона. Стоимость обучения и проживания здесь составит почти 98 000 долларов за учебный год. При этом многие вузы пока мало сделали, чтобы убедительно ответить на эти сомнения.

Теперь некоторые из них начинают действовать. На фоне угрозы самому существованию учебных заведений университеты пытаются выполнить негласное обещание: конкретные курсы и специальности должны помогать выпускникам найти работу. Брандейс делает это особенно активно.

«Возможно, вы читали о нашем плане переосмыслить гуманитарное образование», — начинает презентацию сотрудник приёмной комиссии.

К началу осеннего семестра университет реорганизуется в четыре новые школы. Они объединят уже существующие профессиональные программы — например, по бизнесу, технологиям и государственной политике — с фундаментальными дисциплинами, среди которых история, биология, философия и социология. Каждому первокурснику назначат не только консультанта по учебной программе, но и консультанта по карьере.

Самый заметный элемент стратегии — дополнительный документ к обычной академической выписке. В нём будут перечислены освоенные студентами навыки, востребованные работодателями: от общения и письма до владения искусственным интеллектом. Там же укажут стажировки и работу, а также микросертификаты, которые университет позволит получить бесплатно. Они охватывают востребованные в цифровой экономике области, например анализ данных и статистический анализ.

«Во многих учебных заведениях гуманитарные дисциплины преподавали так, словно они существуют отдельно от реального мира», — говорит президент Брандейса Артур Левин, выпускник университета, много лет изучавший и описывавший высшее образование. По его словам, университетам нужно не просто подсчитывать, какие и сколько курсов прошли студенты, а связывать обучение с компетенциями: «Давайте фиксировать навыки, которые остаются с человеком надолго. Давайте фиксировать жизненные и профессиональные навыки». Тогда и работодатели, и сами студенты будут понимать, чему именно научила программа.

Попечительский совет согласился вложить в план Брандейса 25 миллионов долларов. За инициативой следят в разных сегментах высшего образования; она также привлекает дополнительную финансовую поддержку, в частности от Фонда Карнеги. Это важно для университета, основанного в конце 1940-х годов и располагающего сравнительно небольшим целевым капиталом — менее 1,4 миллиарда долларов.

«Нам нужно действовать. Ждать некогда», — говорит Левин о серьёзных финансовых трудностях, с которыми сталкиваются многие университеты и колледжи, особенно небольшие учебные заведения на Северо-Востоке и Среднем Западе. Они теряют студентов и деньги, накапливают долги и пытаются сохранить свою актуальность. Целевой капитал многих из них составляет около полумиллиарда долларов или меньше.

После презентации декан приёмной комиссии Эмили Ропер-Дотен провожает посетителей, которые отправляются на экскурсию по кампусу со студентами-гидами.

По данным университета, число заявок на поступление осенью выросло на 40 процентов по сравнению с предыдущим приёмом. Нельзя установить, связано ли это с вниманием к плану Брандейса: впервые абитуриентам также предложили раннюю подачу документов. В итоге число поступивших, которые внесут депозит, будет примерно таким же, как при предыдущем наборе. Но после долгой и необычно холодной снежной зимы у участников презентации всё же есть повод для оптимизма.

Брандейс меняется, чтобы напрямую ответить на причины, по которым многие американцы разочаровываются в высшем образовании, говорит Ропер-Дотен. Абитуриенты могут брать кредиты на учёбу и тревожиться о перспективах на рынке труда, который быстро меняется под влиянием искусственного интеллекта. «Они настроены получить образование такого уровня. Но им важно быть уверенными, что после выпуска у них будут варианты», — говорит она.

По словам Ропер-Дотен, за происходящим следят и другие университеты. «Я слышу: “Молодцы в Брандейсе, что хоть что-то делают”».

Положение ухудшается

Брандейс основали американские евреи, которым не удавалось поступить в другие местные учебные заведения или которые сталкивались там с негласными квотами. Университет открылся в 1948 году на месте бывшего Миддлсекского университета, закрывшегося из-за финансовых проблем и утраты аккредитации. Брандейс поддерживали Элеонора Рузвельт, Леонард Бернстайн и Альберт Эйнштейн. Эйнштейн отказался назвать университет своим именем, и основатели посвятили его Луису Брандейсу — первому еврейскому судье Верховного суда США.

В университете учатся около 5 000 студентов бакалавриата и магистратуры. Среди его известных выпускников — общественные активисты Анджела Дэвис и Эбби Хоффман, журналист Томас Фридман, писатель Ха Цзинь, создатели сериала «Друзья» Дэвид Крейн и Марта Кауффман, сценарист и продюсер Гэри Дэвид Голдберг, музыкальный продюсер Джон Ландау, владелец команды «Филадельфия Иглз» Джеффри Лури, а также актёры Тайн Дейли, Гейтс Макфадден и Дебра Мессинг. Среди преподавателей университета — обладатели медали Филдса, Нобелевской и Пулитцеровской премий. Фотографии известных выпускников украшают коридоры административного здания.

Однако примерно за последнее десятилетие университет столкнулся с теми же проблемами, что и многие другие учебные заведения. «Это не просто встречный ветер, а ураганной силы», — говорит Стивен Шульман, выпускник Брандейса и бывший директор университета по бюджету, ныне консультант по высшему образованию.

С 2010 года число студентов по всей стране сократилось на 1,6 миллиона — примерно на 8 процентов. Число 18-летних, из которых набирают основную часть студентов бакалавриата, по прогнозам, уменьшится на 13 процентов к 2041 году. Согласно федеральным данным, в Брандейсе студентов на 12 процентов меньше, чем 12 лет назад; особенно заметно сокращение на приносящем значительный доход уровне магистратуры.

За семь из восьми лет, завершившихся в 2024 году, университет сообщал об операционном дефиците в десятки миллионов долларов. Совокупные потери превысили 250 миллионов долларов. Долг университета составляет почти четверть миллиарда долларов, а его место в национальном рейтинге колледжей U.S. News & World Report опустилось на 25 позиций.

Предшественник Левина начал сокращать расходы в 2024 году: ликвидировал 60 должностей, заморозил найм, приостановил программы, отложил строительные проекты и стал брать из целевого капитала больше средств, чем обычно разрешают правила для некоммерческих организаций. Преподаватели выразили президенту недоверие, и тот внезапно ушёл в отставку. «Брандейс, нам так стыдно», — гласила редакционная статья в студенческой газете. Авторы осуждали то, что назвали «стремительно разрушающимся кампусом».

К тому времени попечительский совет обратился к Левину. После окончания Брандейса в 1970 году он возглавил Педагогический колледж Колумбийского университета и стал автором или соавтором 14 книг о переменах в высшем образовании и положении студентов. Среди них — книга «Великие потрясения: прошлое, настоящее и неопределённое будущее высшего образования», написанная в соавторстве со Скоттом Ван Пелтом из Педагогической школы Пенсильванского университета. «Я всю жизнь об этом думал», — говорит Левин.

Но даже он дважды отказался возглавить университет. Левину 78 лет, он ходит с тростью. В итоге он согласился стать временным президентом, а затем пообещал остаться на посту до 2027 года при условии, что совет утвердит его план и выделит деньги на его реализацию. Совет согласился.

«Великие университеты не строят сокращениями», — говорит Левин. Теперь у него есть действующий университет для проверки своих идей. По его словам, у Брандейса «не проблема с расходами, а проблема с доходами». Университету нужно остановить долгое сокращение набора и привлечь больше студентов, оплачивающих обучение.

Для этого нужно ответить на вопрос, который американцы задают всё настойчивее, а университеты пока не спешат решать: что люди получают за свои деньги? В опросе Фонда образовательной организации Strada, опубликованном в мае, финансовая стабильность стала главным результатом, который, по мнению американцев, оправдывает стоимость колледжа; остальные места в первой пятёрке заняли карьерные преимущества. В отдельном исследовании консалтинговой компании EAB студенты назвали важнейшим показателем ценности диплома возможность найти работу после выпуска. При этом, согласно опросу NBC News, почти две трети зарегистрированных избирателей считают, что колледжи не учат студентов необходимым для трудоустройства навыкам.

«Недостаточно просто говорить: “Вы будете жить интеллектуальной жизнью”», — считает Ален-Филипп Дюран, декан гуманитарного колледжа Аризонского университета и сторонник гуманитарного образования. «Нужно говорить гораздо конкретнее».

Университеты пытаются убедительно представить свои преимущества в ситуации, когда, кажется, ничто не вызывает больше насмешек, чем высшее образование и гуманитарные науки.

К гуманитарным наукам относятся с пренебрежением — но спрос на выпускников есть

Гуманитарное образование переживает собственный тихий кризис. По данным Американской академии искусств и наук, число присуждённых степеней бакалавра по направлениям широкого общеобразовательного цикла (liberal arts), включая гуманитарные и общественные науки, естественные науки и математику, опустилось до минимума за 30 лет. Это на 30 процентов меньше, чем на пике в 2012 году. Вместо гуманитарных дисциплин студенты выбирают специальности, которые считают напрямую связанными с профессией, например бизнес, управление и здравоохранение.

Выпускники гуманитарных и общественных специальностей часто считают себя в невыгодном положении. По данным опроса Gallup, менее одного из пяти выпускников языковых, философских и общественно-научных программ считают, что их образование напрямую связано с работой. Среди выпускников естественно-научных, технических и инженерных специальностей, а также математики — STEM — так считают более одного из четырёх. Почти половина выпускников гуманитарных специальностей говорят, что выбрали бы другую программу. Среди выпускников бизнес-направлений таких 40 процентов, среди выпускников STEM — 28 процентов.

Преподаватели гуманитарных дисциплин считают этот скепсис необоснованным. Руководители гуманитарных кафедр полагают, что их области знаний недооценивают и «притесняют», показывает новое исследование Американской академии искусств и наук. Они считают, что университетам, колледжам и национальным профессиональным объединениям нужно лучше рассказывать о гуманитарном образовании. По мнению руководителей кафедр и других его сторонников, выпускники гуманитарных направлений могут в начале карьеры получать меньше сверстников, но со временем их доходы растут и догоняют доходы других специалистов.

Доступные данные показывают более сложную картину. Выпускники гуманитарных направлений никогда не зарабатывают столько же, сколько выпускники STEM, утверждает Strada, и получают немного меньше выпускников колледжей в целом. Но со временем их доходы существенно превышают заработки людей, окончивших только среднюю школу. Около 40 процентов выпускников продолжают учёбу в магистратуре или аспирантуре, что может повысить доходы, но увеличивает стоимость образования и, для многих, размер долга. В Брандейсе более половины получивших диплом поступают в магистратуру или профессиональные учебные заведения.

Многие выпускники бакалавриата по гуманитарным специальностям начинают работать не по специальности — в должностях, для которых диплом не обязателен, выяснила Strada, проанализировав миллионы опубликованных в интернете трудовых биографий. Многие позднее переходят на работу, требующую высшего образования, но среди них больше тех, кто остаётся на должностях ниже своей квалификации даже через десять лет после выпуска. По данным отдельного исследования Центра образования и рабочей силы Джорджтаунского университета, на этом этапе медианная отдача от обучения в гуманитарных колледжах и университетах примерно на 40 процентов ниже, чем у выпускников других типов учебных заведений.

Затем доходы выпускников гуманитарных вузов начинают расти. Через 40 лет после поступления медианная пожизненная отдача от вложений в образование превышает 900 000 долларов — лишь немного уступая показателю выпускников ведущих исследовательских университетов. В 47 самых престижных гуманитарных вузах пожизненная прибавка к доходу превышает 1,1 миллиона долларов.

В технологической отрасли выпускники гуманитарных специальностей неожиданно востребованы: их там даже больше, чем выпускников технических программ, выяснил Институт будущего труда Strada. LinkedIn обнаружил, что технологические компании нанимали больше выпускников гуманитарных направлений, чем информатики и инженерии. Большинство работали в продажах и маркетинге, но некоторые становились разработчиками программного обеспечения.

Когда Google проанализировал качества своих лучших руководителей, выяснилось, что особенно важны навыки, связанные с гуманитарным образованием: решение проблем, критическое мышление и общение. Технические знания оказались на последнем месте. Позднее компания пришла к тому же выводу, изучив своих инженеров и сотрудников отдела продаж.

Многие из этих исследований проводились в середине 2010-х годов, а затем новые данные почти перестали появляться. Некоторые по-прежнему сомневаются, можно ли измерить навыки, которые Левин и другие считают важными результатами гуманитарного образования: критическое мышление, общение, решение проблем, гибкость, устойчивость и лидерство. Однако анализ более 75 миллионов вакансий, опубликованный компанией Lightcast, специализирующейся на анализе рынка труда, показал, что 76 процентов объявлений прямо требуют таких навыков. Сторонники гуманитарного образования также утверждают, что распространение искусственного интеллекта делает их ещё важнее.

В этом состоит одна из причин, по которым деканы гуманитарных колледжей ведущих технологических вузов собрались в Атланте в апреле и создали сеть для продвижения гуманитарного образования. Среди участников — Политехнический университет Виргинии, Массачусетский технологический институт и Технологический институт Джорджии.

«В эпоху искусственного интеллекта знания, полученные благодаря гуманитарному образованию, помогают подготовиться к будущему и остаются важными всегда», — говорит Аманда Мерди, декан гуманитарного колледжа Айвена Аллена в Технологическом институте Джорджии, где прошла встреча. «В быстро меняющейся среде искусственного интеллекта вы можете стать связующим звеном».

Согласно опросу Национальной ассоциации колледжей и работодателей, почти 90 процентов работодателей хотят видеть подтверждения того, что кандидат умеет решать проблемы, а почти 80 процентов ищут людей, способных работать в команде. Технические навыки занимают шестое место из 20 качеств, которые ценят работодатели, уступая, среди прочего, трудолюбию и умению общаться.

Многочисленные оценки показывают, что выпускники гуманитарных программ хорошо владеют такими навыками. Но даже если это так, сами студенты и их семьи могут об этом не знать.

«Сторонники гуманитарного образования говорят, что всё очевидно: научившись критически мыслить, вы научитесь смотреть на вещи шире, и это принесёт пользу. Я согласен, но они не смогли убедительно доказать свою правоту», — говорит Ричард Детвайлер, бывший президент колледжа Хартвик, Глобального союза гуманитарных вузов и Ассоциации колледжей Великих озёр.

Это особенно важно на нестабильном рынке труда, который быстро меняется в том числе из-за развития искусственного интеллекта. По данным Федерального резервного банка Сент-Луиса, безработица среди недавних выпускников бакалавриата на момент окончания учёбы составляла 5,4 процента — больше, чем в любую весну после 2022 года, когда экономика ещё восстанавливалась после пандемии COVID-19.

«Сейчас странное время для студенческой жизни. Многие тревожатся. Найти работу трудно», — говорит Элай Ричардсон, выпускник Брандейса, получивший диплом по экономике. Сам он нашёл работу в сфере финансовых услуг.

Аня Ионис, первокурсница Брандейса, изучающая бизнес, говорит, что родители часто спрашивают, насколько практичны её учебные планы. Она думает также изучать психологию, но родители продолжают задавать ей вопрос: «Что ты будешь делать с психологией?»

Именно на такие вопросы университетам нужно наконец ответить, считает Детвайлер, автор книги «Какие доказательства нужны гуманитарному образованию».

«Долгое время было достаточно рассказывать хорошие истории. Но сейчас люди настроены скептичнее, и нам навязали экономический взгляд на мир, согласно которому важно только то, сколько человек зарабатывает. Гуманитарное образование никогда не пыталось доказывать свою ценность только так», — говорит он.

Как измерить знания и навыки студентов

Первым шагом Левина стало убеждение попечительского совета поддержать его. Следующим, более трудным, нужно было заручиться поддержкой преподавателей.

Левин провёл индивидуальные встречи со 100 из 492 преподавателей. Это были не дружеские знакомства, которых профессора могли ожидать от нового руководителя. Обычно доброжелательный исследователь высшего образования говорил прямо. «Я всегда говорю президентам университетов: “Пусть преподаватели испугаются. Скажите им правду”». По его словам, преподавателей это убедило. Выступая зимой на ежегодной конференции Американского совета по образованию в Вашингтоне, он выразился ещё резче: «Напугайте преподавателей до чёртиков. Скажите им правду. Мы переживаем ужасное, ужасное время. А потом предложите им помочь переосмыслить учебное заведение».

Некоторых преподавателей беспокоила скорость, с которой Левин собирался воплотить план, но большинство проголосовало за его поддержку. По словам Джеффри Леновица, профессора политологии и председателя сената преподавателей, одна из причин заключалась в том, что они и так развивали многие из навыков, которые Левин хотел измерять. «Мы просто не показывали этого. Если работодатели говорят: “Нам нужно критическое мышление и умение общаться”, то чему, по-вашему, учат на семинаре?»

Была и другая причина поддержать план: преподаватели видели сокращения в своём кампусе и знали, что другие университеты ликвидируют целые кафедры или закрываются. «Невозможно этого не замечать», — говорит Леновиц. По его словам, преподаватели сталкиваются с «множеством сложных проблем», которых не ожидали, выбирая профессию.

Эта суровая реальность, вероятно, ускорит реформы в высшем образовании, отмечает Детвайлер. «Сегодня на учебные заведения давят экономика, демография, а теперь ещё и политика. Преподаватели начинают понимать, что продолжать работать как прежде больше не получится».

Брандейс запустил первые программы микросертификатов весной, и на них сразу записались 130 студентов. Каждая программа состоит из нескольких курсов и завершается проверкой знаний. Она помогает студентам освоить востребованные профессиональные навыки и показывает, что гуманитарное образование даёт знания, необходимые для работы. Левин любит перефразировать общественную деятельницу Джейн Аддамс: гуманитарное образование должно держать одну ногу в библиотеке, а другую — на улице. Эту мысль теперь повторяют по всему кампусу — от презентаций для абитуриентов до телевизионной рекламы университета.

Чтобы учитывать практические и теоретические навыки, университет испытывает новый продукт компании Educational Testing Service (ETS), известной разработкой и проведением стандартизированных тестов. Система Futurenav Compass использует искусственный интеллект, чтобы оценивать знания и умения студентов, а результаты можно включать во вторую выписку. Их можно предоставлять работодателям для найма, университетам — для оценки качества обучения, а также самим студентам.

Этот инструмент выбрали и Американский университет, Университет Теннесси в Ноксвилле и система Университета штата Калифорния, состоящая из 23 кампусов.

«Система позволяет анализировать резюме студентов, курсовые работы, результаты оценки устойчивых навыков и другие материалы, чтобы выявить важнейшие умения, которые нужны работодателям», — говорит Кен Айснер, управляющий директор ETS по направлениям «высшее образование» и «подготовка к работе». Ранее он занимал должность глобального директора образовательных программ в Amazon Web Services. «Мы делаем видимым то, что раньше было незаметно».

Обычные академические выписки «устарели», говорит Айснер. «Они не помогают работодателям понять, что означает образование кандидата. Это документ, который ничего не говорит. Мы не измеряли то, что действительно важно». Даже если гуманитарное образование развивает профессиональные навыки, добавляет он, «если мы их не измеряем, не фиксируем и не показываем работодателям, для них это не имеет значения. Кажется, сейчас все начинают это понимать».

Futurenav Compass открывает для ETS новый источник дохода. Около четверти выручки компании поступает от College Board, организации, которая администрирует SAT. В условиях необязательной сдачи тестов эти выплаты сократились на 24 процента: так показывают последние доступные финансовые документы College Board за период с 2019 по 2024 год. Общая годовая выручка ETS сократилась почти на 200 миллионов долларов с 2019 по 2023 год — это последний период, за который организация публиковала данные.

Фонд Карнеги выделил Брандейсу миллион долларов на разработку второй выписки и считает, что эту идею могут перенять другие учебные заведения. «Университетам будет всё важнее давать полное представление о том, что умеют их выпускники», — говорит Джеймс Кваал, вице-президент фонда по национальным программам и бывший заместитель министра образования США по вопросам высшего образования. По его словам, четырёхлетнее университетское образование приносит много пользы помимо знаний, полученных на занятиях. Эта польза, вероятно, станет ещё очевиднее по мере того, как искусственный интеллект будет менять требования к профессиям и повышать значимость критического мышления и общения.

Как связать образование с работой

Другие учебные заведения тоже пытаются убедить будущих студентов, что гуманитарное образование связано с трудоустройством.

Гуманитарный колледж Аризонского университета предлагает выпускникам самим рассказать о своих достижениях в видеоролике. Среди героев — выпускники, работающие руководителями в Netflix и Blue Apron, учёный NASA и главный тренер команды НБА «Голден Стэйт Уорриорз» Стив Керр. «С дипломом гуманитарного факультета можно отправиться куда угодно. Он помогает найти свой путь», — говорит Керр в ролике.

Выбор героев не случаен, говорит декан колледжа и профессор французского языка Дюран. «Я прошу свою команду находить выпускников с самыми разными работами, а не только тех, кто трудится в музее. Не потому, что работа в музее неважна, а потому, что именно это обычно связывают с гуманитарными науками». Своим сотрудникам по маркетингу он предлагает, например, включить в ролик врача или инженера в каске.

Как и многие другие вузы, Аризонский университет стал использовать название «прикладные гуманитарные науки». Он ввёл программы бакалавриата, связывающие традиционные гуманитарные дисциплины с бизнесом, инженерным делом, медициной и другими областями, а также попросил преподавателей нагляднее показывать студентам, как образование помогает найти работу. «Возможно, в учебной программе стоит чуть подробнее объяснить, что, изучая этот курс, вы освоите одни из самых важных навыков на современном рынке труда», — говорит Дюран.

По данным университета, после внедрения плана число студентов бакалавриата в гуманитарном колледже более чем удвоилось. «Сегодня работодатели ищут сотрудников, которые умеют критически мыслить, хорошо работают с другими и умеют общаться. Всем этим мы занимаемся в гуманитарных науках, но нам нужно об этом говорить», — говорит Дюран.

Добиться поддержки преподавателей всё ещё бывает трудно. Мерди из Технологического института Джорджии рассказывает, что встречала преподавателей-гуманитариев, которые возражают против слова «навыки», хотя искренне стремятся помочь. Подобное происходило и в Американском университете, говорит провост Вики Уилкинс: «Вы бы слышали, какие витиеватые синонимы мы перебирали».

В новом стратегическом плане Американский университет обещает усилить подготовку к карьере благодаря стажировкам и другим видам практического обучения. Он также использует Futurenav Compass от ETS для оценки профессиональных навыков студентов.

«Мы не считаем, что наша работа должна сводиться только к карьерным результатам. Но теперь понимаем: семьи этого ожидают, и мы объясняем им связь. “Вот наше обещание. Вот чего вы можете от нас ожидать”», — говорит Уилкинс.

Дартмутский колледж вкладывает 94 миллиона долларов в новый Центр планирования карьеры. Он будет предлагать студентам больше практического опыта благодаря стажировкам и разбору реальных ситуаций, а также поможет им объяснять, какие навыки они освоили.

«Мы наблюдаем идеальное сочетание факторов: высшее образование дорожает, и люди спрашивают: “Погодите, а что я получу взамен?” — говорит исполнительный директор центра Джо Катрино. — Мы думаем, как помочь студентам остановиться и понять, кто они. Нам нужно, чтобы они могли рассказать о своих навыках. Обществу необходимо связать специальность с карьерой. С гуманитарным образованием можно заниматься чем угодно, но общество этого не видит».

Это должно измениться, говорит Левин у себя в кабинете в Брандейсе, где стоят старинное радио, печатная машинка и граммофон. По его словам, последний раз рынок труда менялся столь сильно в начале промышленной революции. Левин цитирует историка Генри Адамса, который в автобиографии «Воспитание Генри Адамса» критиковал университеты за то, что они не успевали за технологическими, научными и политическими переменами своего времени.

«Старая система не отвечала потребностям индустриального общества. Сегодня происходит то же самое, — говорит Левин. — Мы должны готовить студентов к новой экономике — цифровой экономике знаний. Мы снова связываем их обучение с реальным миром».