Перечисленные трудности сами по себе не подтверждают дислексию. Если проблемы с чтением и письмом сохраняются, обсудите со школой дополнительную поддержку и оценку у профильного специалиста. Скрининг помогает определить необходимость такой оценки, но не заменяет её.
Какие трудности могут указывать на риск дислексии
- Ребёнку требуется больше времени, чтобы освоить бытовые и учебные навыки — например, завязывать шнурки или определять время.
- Ему трудно выражать свои мысли.
- Он бывает невнимательным и легко отвлекается.
- Ему сложно следовать инструкциям.
- Он путает право и лево.
- Ему трудно выучить алфавит, таблицу умножения и слова песен.
- Ему сложно запоминать рифмы.
- У него возникают трудности в играх на площадке.
- Ему трудно научиться читать.
- При письме он может менять местами буквы или цифры.
- Он может писать буквы или цифры в зеркальном отражении.
Как поддержать учеников с дислексией
Педагоги могут предпринять несколько шагов, чтобы помочь ученикам, испытывающим трудности с чтением и письмом.
- Проводить скрининг на дислексию. Участвуйте во внедрении или совершенствовании общешкольного скрининга и напоминайте администрации о применимых местных требованиях. Если вы подозреваете у ученика дислексию, попросите оценить связанные с ней навыки чтения и письма: базовые навыки чтения, включая знание буквенно-звуковых соответствий и узнавание знакомых слов, правописание и скорость чтения.
- Организовать обучение педагогов и специалистов по чтению. Предложите назначить сотрудника, ответственного за обучение по вопросам дислексии. Запрашивайте подготовку учителей, включающую структурированное обучение грамотности: явное и последовательное обучение чтению, фонетические упражнения и другие соответствующие методы. Обучение распознаванию дислексии важно для всех учителей, работающих с детьми от детского сада до старших классов.
- Обеспечить доступ к адаптациям и услугам. Участвуйте в работе школьной системы реагирования на трудности и многоуровневой поддержки либо аналогичной системы. Проверяйте, соответствуют ли предоставляемые ученикам с дислексией адаптации и услуги их потребностям. Вместе с коллегами оценивайте, насколько эффективно они работают.
- Учитывать потребности учеников с дислексией в классе. Изучайте стратегии дифференцированного обучения, например использование учебных центров. Знакомьтесь с программами чтения, разработанными для поддержки учеников с дислексией, включая программы структурированного обучения грамотности, и помогайте коллегам узнавать о них.
- Подготовить справочник по дислексии. Предложите местным органам управления образованием или администрации школы разработать справочник для педагогов, учитывающий действующие требования и доступные способы поддержки.
- Повышать осведомлённость о дислексии. Обсудите с коллегами из сферы образования проведение мероприятий и бесед, посвящённых дислексии.
Пример англоязычного инструмента: DIBELS 8th Edition
DIBELS разработан для оценки навыков чтения на английском языке. Его показатели нельзя автоматически переносить на чтение на русском языке; инструмент и язык оценки должны подбирать подготовленные специалисты.
В англоязычной системе mCLASS с DIBELS 8th Edition для выявления ранних признаков трудностей с чтением используют дополнительные показатели. В перечень входят:
- словарный запас;
- кодирование — запись звуков буквами;
- быстрое автоматизированное называние (RAN);
- беглость чтения слов (WRF);
- беглость называния букв (LNF);
- беглость сегментации фонем (PSF).
В DIBELS 8th Edition представлены субтесты, связанные с оценкой быстрого называния, фонологической осведомлённости, алфавитного принципа и чтения слов:
- беглость называния букв;
- беглость сегментации фонем;
- беглость чтения бессмысленных слов;
- беглость чтения слов;
- беглость чтения вслух.
